只有对调查任务进行全面分析后，我们写出的调查报告才是全面的，一篇优质的调查报告是基于真实的调查数据之上的，职场好文网小编今天就为您带来了幼儿园纸调查报告8篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园纸调查报告篇1
为了详细了解家长对本学期幼儿园工作的评价，我们在20xx年11月份对家长进行了问卷调查。此次调查的调查对象为当天所有出勤幼儿的家长。家长问卷以封闭式问题为主，家长对幼儿园的意见或建议为开放问题。本次调查问卷发放30份，回收有效问卷28份，有效回收率为93.3%。
此次问卷主要涉及幼儿园、班级和幼儿三个方面的内容。下面是三个方面的调查分析：
第一、家长对幼儿园工作的评价
从家长择园原因来看，76.7%的家长选择我园是因为设施设备良好、教师素质高。在各种原因中所占比例最高。从家长对幼儿园管理工作的评价来看，50.7%的家长表示非常满意，39.3的家长表示满意，只有10%的家长表示过得去。家长对幼儿园管理工作的满意率达到了90%。对于我园办学质量53.6%的家长表示非常满意，39.3%的家长表示满意，只有7%的家长表示过得去。家长对幼儿园教学质量的满意率达到93%。对于我园师资质量的评价，67.9%的家长表示非常满意，21.4%的家长表示满意，10%的家长表示过得去，其中家长满意率达到90%。在幼儿园伙食方面，39.3%的家长表示非常满意，39.3%的家长表示满意，14.3的家长表示过得去，10%的家长表示不太满意，家长满意率达78.6。家长们对于会计工作的评价，50%的家长表示非常满意，50%的家长表示满意，家长对会计工作的满意率达到100%。对于幼儿园安排的家长活动，60.7%的家长认为足以满足家长需求，39.3%的家长表示基本满足。家长对家长活动的满足率为100%。从以上分析可以发现，在幼儿园工作中，家长对幼儿园伙食的满意率明显低于其他事项的满意率。经分析可能由以下几个原因造成的：
1、幼儿晚饭吃的较早，回到家后依旧跟随家长吃晚餐，因此家长误以为幼儿园伙食不理想造成幼儿园不爱吃，吃不饱，回家仍然吃饭；
2、家长对食物的营养家长以及幼儿膳食安排不了解；
3、家长对幼儿在园进餐情况不了解；
4、我园伙食确实存在一些问题。
通过以上问题的分析，为了提高家长对幼儿园伙食的满意率，可以采取以下措施：
在保证幼儿膳食营养的前提下适当改善幼儿伙食；2、经常向家长开放，使家长了解幼儿在园的进餐情况；
3、教师通过各种方式与家长沟通幼儿在园的进餐情况，以及幼儿园吃晚餐较早的实际情况。
二、家长对班级工作的评价
从家长对班级教学质量的评价来看，85.7%的家长家表示好，7%的家长表示较好，7%的家长表示一般。家长对班级卫生保健质量的评价为：89.3%的家长表示仔细，10.3%的家长表示一般。家长们对班级的卫生保健工作作出了肯定的评价。参与班级活动，25%的家长表示只参加一次，67.39%表示参加过很多次，7%的家长表示不清楚参加过几次。在班级卫生方面，67.39%的家长表示好，32.61%的家长表示较好。家长对班级卫生满意率达到100%。
通过以上统计可以发现，大部分家长对班级的各项工作都作出了高度评价，但也不乏个别家长对班级工作不是十分满意，因此在日后的工作中，我们应当积极听取家长的建议和意见，经常与家长沟通，正确更多家长的满意。
三、对幼儿评价
在对幼儿入园情绪方面，67.39%家长表示幼儿愿意去幼儿园，32.61%的家长表示幼儿偶尔不愿意去幼儿园。在对孩子来园是否有所发展的问题上，82.1%的家长认为孩子进步明显，17.9%的家长认为孩子进步不大。
由以上统计，有一小部分孩子偶尔不想来幼儿园，对于这个问题，我们在日后的活动中关注情绪低落幼儿，积极与家长沟通孩子当天在家的情况，让每个孩子天天高高兴兴的来幼儿园；另外，我们发现个别家长认为幼儿来园进步不大，针对该问题，我们应在活动中面对整体的基础上，对个别幼儿因材施教。争取让所有幼儿都能有所收获。通过此次家长问卷调查，家长对我们工作的肯定给与我们极大的鼓舞与激励，督促我们不断努力为家长和幼儿提供更高质量的服务；另外，家长的不满，也让我们感受成果的同时，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各项服务质量和教学水平。
幼儿园纸调查报告篇2
一、 调查目的
科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。因此，我以“xxxx幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。
二、调查背景
著名婴幼儿潜能开发专家程淮在20xx年就已经指出：微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。
然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。
笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。
三、调查内容
（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况
1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。
（二）教师的选材水平
1、区角活动指导方案的制订情况。
2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。
3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。
（三）区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用
1、对幼儿规则意识发展的作用。
3、 对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。
3、 对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。
四、 调查范围和对象
调查范围：xx幼儿园。
调查对象：本次调查随机选取xxxx幼儿园中的6个班（小、中、大班各2个）的区角活动。同时，还向xxxx幼儿园的多名教师进行访谈，以收集更多的消息。
五、 调查方法
观察法，访谈法，文献研究法，行动研究法
六、调查结果分析
（一） xx幼儿园对区域活动的要求正在提升
从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。
（二）xx幼儿园的教师对区域活动有不同看法
在访谈过程，出现了两种观点：第一，区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”；第二，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。
通过相关文献的查阅，了解到：区域活动 (area activities)，也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。刘焱教授认为：“活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”
因此，可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
（三） 各年龄段投放的材料内容无显著差异，具有随意性，无层次性。 区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料，以满足幼儿自主选择的需要，材料的投放较有目的性。90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况，阶段性地调整材料，以激发幼儿参与的兴趣。
主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄班特点，每个班的区角内投放材料的种类和数量太多，幼儿看着眼花缭乱的材料，情绪浮躁，无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。
文献资料表明，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
幼儿园纸调查报告篇3
时光飞逝，转眼间，我们已迎来了大学时代的第三个盼望已久的暑假，我们不禁感慨时间易逝，下学期的我们就又要被即将新来的小学妹和学弟称为学长学姐，真不敢想象，想起前年的这个时候，我们仅仅还是一个刚刚毕业的高中生而已，而现在已经一年的时间流过去了，我们将成长的小脚印留在了大学校园里的每一个角落里。回想起大学生活里的最初一年，我有时甚至不敢闭着眼睛去想象这一年如何的过得飞快，更不敢想象自己在这说长不长说短不短的时间里学到了些什么，心里总觉得空落落的，总觉得在这一年里少了点什么。
仿佛一切的一切都在这一夜之间变老，让人总是猝不及防。来不及用更多的时间去回忆大一的生活，也没有用更多的精力与时间去遐想大三生活是多么的美好，虽然自己并没有什么大的长进，但或多或少的也学到了一些东西，毕竟在这里花费了一年的时间，在这一年里有泪水也有欢笑，也改变了自己的一些观念，在这一年里也交到了好朋友，学习到了新知识，也同样意识到了现实生活的残酷与无奈。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真的，通过实践活动，你会惊讶的发现你所学到的要比从书本上或者从别人那里直接灌输过来的要深刻很多倍。通过实践中学到的东西真正转化成自己的一部分。作为当代大学生的我们，一定要让自己多多参与社会实践活动，体验其中的乐趣与辛酸，使得思想在实践中得到升华，更好的认识和适应社会生活，更好的领悟人生的真谛和做人的道理，为将来以后走出校门，走向社会打下坚实牢固的基础，当汗水真正沁入心堂的时候你已经长大，已经成长，已经体验到了这其中的真谛。
当下就业环境不容乐观，竞争形势日趋激烈，面对忧虑和成长的压力，因而，大学生除了学习书本知识以外，更需要参加社会实践活动锻炼自己的意志品质，同时积累一些必要的社会经验和工作经验，这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的强大作用就会因此而凸显出来，成为人生中一笔宝贵的财富。然而当代大学生都清楚的知道“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会所需要的真正人才。大学生要在社会实践过程中培养自己的独立思考，独立工作，独立解决问题的能力以及正确处理与维持良好的人际关系的能力。
而现在的招聘单位的大字报横幅上总写着有经验者优先，而对于正在校园里学习的我们，哪里谈何所谓的工作经验，这无疑为我们面试工作的时候埋下了隐患。在学校里有老师和同学的处处包容，耐心指导和关爱，而想想以后走向工作岗位的时候谁还会像他们这样无私的帮你？显然这一切都是不可能的，只能处处靠自己的能力赢得别人的认同。而作为一名还尚未走出校园的学生，我深知自己要学习的东西还有很多很多，因而我必须抓住暑假的时间，好好珍惜利用这说短不短说长也不长的六十天假期生活，迫不得已开启了属于自己的假期社会实践，全当是体验生活，充实自己了。要想在最短的时间内适应眼前的工作,就必须付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,坚持到底。然而自己到底坚持了多少，实现了多少，以下就是我暑假的整个经历。
暑假即将到来的时候我就幻想着，自己一定要在这个暑假里实现多伟大的人生抱负，和同班同学一起畅想着暑假一起干什么，不然在家呆上两个月该是多么的无聊，然而等到真正迎来了盼望已久的暑假，自己看着外面惨不忍睹的天气，让人不忍直视的火红的大太阳，自己只想安静的呆在家里，静静的享受夏日的清凉，于是把自己暑假前和同学们一起的大肆畅谈抛到了九霄云外，在家里享受了十多天的清凉，也思考了许多，别人能坚持，能做到的事我为什么就不能，难道我自己真的是一个懦夫，是一个只会说大话的家伙吗?想着想着心里油然而生出了一丝悔意，我必须要像他们一样坚强，做最好，最完美的自己，在也不昏昏沉沉的自顾自的度过这个本该有意义的暑假生活。
总之说到做到，第二天早上醒来就把自己的意图告诉了父母，于是爸爸带着我去了我们小区的幼儿园，去幼儿园见习和我所学的专业也正好切合，和园长交流了一会，我清楚的回答了提出的每一个问题，我说是社会实践，园长让我回家等电话，说什么还要和领导商量，结果几天之后也没有任何消息。妈妈问我你到底给人家说了些什么，是不是只说了社会实践，没有说明自己是义务劳动，不要报酬的，说到这里我竟然没说清，猜想着人家幼儿园老师本来就足够了，园长肯定还担心我是要报酬的，这个事情就因此而结束了。
在想去姑姑家办的幼儿园，想想看，人家已经放假了。只能又在家呆了几天，终于有个初中的同学给我打来了电话，问我暑假有事做没，要不要和他一起去找工作什么的，我答应了，反正自己也没事干，在家呆久了也会烦死了，我痛快的答应了，于是我们约好第二天一早就在我们小区门口会面，然后一起去找工作，自己真没有想到找工作竟然是如此的难，我们去快餐店找过，人家都说的是短期工现在不招了，只要长期的，我们只好走开了，我们转了好多也问了好多，大部分的答复亦是如此。去苏宁国美也是这样的，只有在大街上发传单没有任何限制，想想看，自己对太阳已经没有了耐心，自己已经完全对今天的兼职之路放弃了，我不耐烦的和我同学说，找不到了，咱们回家一起吹空调看电视吧，显然她的耐心仿佛要比我多好多，没办法，只能跟着他继续找啊找，终于在另一家快餐店找到了，人家说正好缺两个短期的，我们很开心，可是人家又说每天晚上十点之后才下班，我们只能住公寓，没办法，我们只好离开，我不想因为工作而耽误了在家陪父母的机会，我们只好在离我们家最近的那个新开的超市找，说来也轻松，不愧是新开的，招聘的岗位很多，只是也只要长期的，说了好久好久，终于别人答应了，说短期工一个月才700，还要每天八点准时上班，一个月只休息两天，我固然放弃了，还不如在家看书呢？找到一个适合自己的工作竟然是那么的难。
回到家里我把一切都和他们说明白，他们说让我去农村体验生活，去了哥哥家，先开始我热情十足，在地里顶着烈日干活仍旧那么起劲，用自己的小手帮着整理姨妈她们拔好的蔬菜，然后用皮筋一点点的扎好整理整齐的蔬菜，我们终于在辛苦劳动下把所有的菜弄好，并大家一起齐心协力的将整理好的蔬菜装到大框子里，回到家后吃完了饭又开始在院子里冲洗整理好的蔬菜，凉水渗透在身上是多么的爽，有时被溅的满身都是菜上的泥水，可是依旧很开心。然而几天之后我的新鲜劲全无，只是等天凉的时候帮着他们在地里摘青菜，速度也很慢了。
不过我还是能等她们回家的时候帮忙冲洗整理好的蔬菜，干完了一个多星期，我和哥哥姐姐们开心的抓知了，毕竟是农村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，准备休息几天然后去姑姑家的幼儿园呆几天。有熟人也好方便指导啊，我刚到幼儿园，孩子们的脸上依旧洋溢着暑假快乐的气息，见到我这个陌生人也不怎么害怕，也没有充满所谓的好奇，我简单的介绍了我自己，我也说明了原因，很快我们大家就相处的很愉快了，在笑声中迎来了开学第一节课，幼儿老师在上面讲的津津有味，孩子们也配合的相当默契，我也做在后面拿着本子听着老师的讲课，也参与了孩子们的互动，配合着孩子们完成老师布置的任务和完成课堂上简单的小游戏，因为我不够专业，不能从专业的眼光评价这堂有意思的英语小课堂，但我深信一点只要我大学努力四年，肯定会有很好的收获，课后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈课上小朋友在老师的带领下跳起来一段很好很有乐趣又很逗人的舞蹈，他们邀请我一起加入进来，但我真的很尴尬，我不会什么舞蹈，我没什么艺术细胞。
我只好委婉的拒绝了，以后我肯定能行，肯定能参与到他们开展的各种活动中去，不管他们上什么课我不懂的一些原则都会耐下心来向老师请教，终于到了第三天的那节盼望已久的英语课，我用我学到的知识给孩子们简单的上了一课，毕竟我上学期也参加了少儿英语师资的培训，并在培训中学到了好多好多有关的知识，也顺利参加了英语师资的考试，以前的自己完全放不开自己，然而这次竟然没有我的想象中那么差劲，课堂一开始我就给孩子们引入了一首英文歌，孩子们手舞足蹈的边唱边跳，这节课打算给孩子们教几个颜色的单词，我把精心准备好的教具贴在了黑板上，并在桌子上放了几个空瓶子，孩子们都很好奇上课拿空瓶子干什么，我适时的将准备好的颜料装在了空瓶里并加上白水，用水晃动那几个装满白水的空瓶，出现了神奇的颜色，孩子们都很惊讶，在愉快中学会了红色和绿色两个单词，这节课轻松的结束了，到了吃饭的阶段我帮着老师们给小孩子们盛过饭，端过碗，有的小孩子特别调皮竟然把饭撒到了桌子上衣服上，我帮他们弄干净，有的小孩竟然在吃饭的时候说我要拉粑粑，我会带他们去卫生间，但让我烦恼的是有些小孩不会擦屁屁，我还要给他擦，说实话真的好累，但我依然坚持，活动课的时候在室外看到有几个小孩子在练跆拳道，旁边还有老师指导着教着他们，突然一个小男孩看到了我的注意，和我打了招呼，很天真的来了一句姐姐你会吗，我完全蒙了，会那么一丁点，在大学里参加过关于跆拳道的社团活动，我随便的打了几下，那几个小男孩竟然来了一句姐姐你好棒，你好帅，看着别人对我投来敬佩的目光，顿时开心极了，马上就到了第五天，我也该离开了，我给孩子们说了再见，我们在恋恋不舍中道别了。
说实话在这段期间里我的表现并不是怎么的好，但我收获了属于自己的那一份快乐，也收获了一些经验。在此期间我遇到了许多困难，万事开头难啊，只要坚持就一定会成功。我以后要成为一名合格的幼儿老师，要成为一名合格职业道德的幼儿老师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的 职业道德，我想做为一名幼儿老师应该不怕苦，不怕脏，要像孩子的父母一样的关心和爱护他们。在见习期间我始终以主人翁的态度积极的帮助老师配合老师，我也不段的改进自己，并且通过自己的努力也有了明显的提高，经历让我初尝了身为一名幼儿老师的酸甜苦辣。总之教师是一个神圣的职业，要当一名好的教师也不容易。 社会的不断进步，使幼儿园对提高幼师的要求也不断提高，学高为师，身正为范的内涵也在不断加深。这就要求我们要不断完善自己，准备全身心的投入未来的教育行列中。
这次的社会实践活动为时很短，但让我体验到了好多，学习很幸福，赚钱很艰苦，也了解到了更多的教育幼儿的经验，理解了父母的辛苦，我要为他们分担，多体谅他们，以后用自己的能力报答他们，回报祖国，贡献自己的热血青春。
幼儿园纸调查报告篇4
在对幼儿进行品德教育时，我们常发现有的幼儿道德认识与道德行为不相一致。为什么会出现这样的现象？怎样才能使幼儿的道德认识与道德行为相一致呢？为此，我们做了认真的调查和分析。
一、调查方法我们在全区调查了区属不同性质的幼儿园。调查对象：中班4-5岁幼儿200名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制定的评估标准为依据。调查方法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进行。
二、调查结果与分析从调查结果看，幼儿回答是令人满意的，回答问题正确的占幼儿总数90%以上。如回答跟爸妈上街要不要买东西？为什么？
如果不买怎么办？正确率高达98%。由此可见幼儿对道德行为的好坏是能正确分辨的，说明幼儿园对幼儿进行品德教育是有成效的。
为了弄清孩子的真实表现，我们又对其中50名幼儿进行了家庭调查。从调查结果看，幼儿的道德行为表现是很不理想的，幼儿的道德认识与行为是严重脱节的。如对幼儿提问的第一个问题“客人来了怎么办？客人走时怎么说？”有一位幼儿这样回答：
“客人来我把他请进屋，然后给他倒水，再给他拿水果吃。客人走时我对他说再见，欢迎你下次再到我家来玩！”这样的回答，谁听了都会满意。可是，这位幼儿的妈妈却说：“这孩子，家里来客人他什么也不说，有时让他说他也不说。”如再问一幼儿：
“跟爸妈上街时要不要买东西？”这位幼儿说：“不要他们买。”
“为什么不要买呀？”“老师说不要乱花零钱。”“街上有些东西不卫生。”可我们在问她奶奶时，奶奶说：“我们这孩子真没办法，只要带她上街，看见什么要什么。如果不买她就哭。”
在调查中我们还发现，在10%的教师家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼儿道德认识与道德行为相统一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中认识与行为相统一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼儿的认识与行为相统一的更少。总之，从对50名幼儿调查中，认识与行为相统一的只占3％左右·
三、值得我们注意的几个问题幼儿道德认识与道德行为的相互脱节，应该引起我们的高度重视，如果忽视了这一点，我们的品德教育将会成为一句空话。
教师对幼儿的教育不仅使孩子具有一定的道德认识，更重要的是使这些认识转化成他们的行为。我们认为对幼儿进行品德教育时，应注意以下几个问题：
1、培养幼儿良好的道德情感对幼儿进行道德品质教育时，要对他们晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。在使幼儿明白道理的同时，着重从培养幼儿的道德情感入手，使幼儿懂得：遵守道德规范，不能光从自己的主观愿望出发，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德规范。同时，及时纠正幼儿从自己的感情出发，不自觉地做出不合道德要求的事。()教师和家长在教育幼儿时，要以自己良好的道德情操去影响他们，要以情育情，丰富幼儿的道德情感，这样才能有利于幼儿良好行为的形成。
2、当前独生子女增多，作为父母应切实负起第一任教师的责任幼儿在家时，父母要进行必要的道德教育，更要成为幼儿的榜样，一言一行要为幼儿树表率，同时还要注意对孩子严格要求与尊重孩子相结合，要善于发现孩子的优点，不失时机地进行肯定与表扬，从而养成幼儿良好的道德行为。特别是孩子在家时，家长要鼓励孩子克服困难，尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽，在孩子做的过程中要及时加以提醒和指导。如早上穿衣、戴帽，要让幼儿自己动手，不要因为家长急于上班或爷爷奶奶的疼爱，而替孩子穿戴。
3、建立幼儿园与家长联系制度，取得二者教育的一致性现在幼儿园每个班都有与家长的联系，但真正联系的似乎不多。因此幼儿在家里的表现老师不知道，幼儿在幼儿园的表现家长不知道，这样就很容易造成教育的不一致性。所以对幼儿进行品德教育时，要切实加强与家长的联系。幼儿园的教育内容与要求要让家长知道，幼儿在家里的表现也要及时反馈给教师，教师应针对幼儿在家里的表现，有的放矢地教育幼儿。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家长要有选择地带幼儿参加社会活动随着改革的不断深入，一些家庭的社会交往逐渐增多，所以社会上一些人的不良行为也会直接影响幼儿，对幼儿道德行为的形成产生不良影响。因此，父母要有选择地带幼儿参加社会活动，有选择地看一些电影、电视，有选择地去一些文化娱乐场所，同时，还应对幼儿听到和观察到的不良社会现象，告诉幼儿哪是好，哪是坏，应该怎么做，不应该怎么做，逐渐提高幼儿分辨是非的能力。
5、创造良好的家庭和社会环境幼儿园要适当开办类似专题讲座性质的家长学校，不断提高幼儿父母的自身素质；争取社会力量，为幼儿为大家创建一个良好的社会环境，以促进幼儿道德行为的形成。
幼儿园纸调查报告篇5
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调研对象：
牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调研方法：
谈话法
三、调研步骤：
1.根据中央教科所幼教室编写的对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──手册》拟定测查的题目。
2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调研结果：
1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;
2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;
3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过适应我国国情，提高幼儿素质的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变学会为会学的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2.正确处理好创新与继承的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好创新与继承的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园纸调查报告篇6
一、调查目的
了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的发展现状，为教师制定教学目标，培养幼儿语言发展能力提供依据。
二、调查对象
小二班35名幼儿，年龄4~5岁，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼儿，年龄5~6岁，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼儿，年龄6~7岁，其中男孩20名，女孩16名。
三、调查方法
（一）调查内容的设计
1.教师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下：
1）对各种图书都感兴趣的为3分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为2分，对各种图书都不感兴趣的为1分。
2）知道图书有封面、封底、扉页等的为3分，知道其中之一的为2分，完全不知道的为1分。
3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为3分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为2分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为1分。
2.教师设计语言教学活动，在集体教学活动中教师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下：
1）前阅读和前书写能力。能够读懂故事大意为3分；对文字，标点符号有个大概认识为2分；什么都不知道为1分。
2）倾听习惯。能够认真的听完感兴趣的事情为1分；喜欢听别人讲事情为2分；不能安静的听别人讲事情的为1分。
3）语言理解能力。能够理解别人的讲述为3分；能部分理解别人的讲述为2分；对别人讲述，很少听懂的为1分。
4）当众表达能力。喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思为3分；
喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为2分；既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰的为1分。
5）学习和运用普通话的能力。普通话发音正确，清楚为3分；发音不完全正确，偶尔夹杂方言为2分；大部分说方言的为1分。 （二）调查过程
调查活动一是在每个星期上午一节的语言教学活动中进行的，调查活动二是在每个星期上午三节的分享阅读活动中进行的。在调查过程中是以班级为单位集体进行的。
四、调查统计与分析
从表1.1、1.2、1.3可以看出，小班约有86%的小朋友喜欢看图书，但约有86%的小朋友不会主动拿书看，一般对文字都不感兴趣；约有89%的小朋友对图书结构、阅读方式不了解；到了中班，95%左右的幼儿对图书一般都感兴趣，大多数能够自发独立阅读，81%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，一半以上的幼儿一般都能按页码看图书，并能从左向右逐行逐页朗读读本，但有约14%左右的幼儿对阅读方法没有很好地掌握；大班约有97%左右的幼儿对文字感兴趣，大多数能够自发独立阅读，并能持续一段时间，91%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，98%左右的幼儿一般都能按页码看图书，能从左向右逐行逐页朗读读本。 从表2.1可以看出，小班约有86%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有9%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，48%的幼儿喜欢听别人讲事情，43%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有9%的幼儿能够理解别人的讲述，71%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有9%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有12%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有54%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有34%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有31%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有66%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表2.2可以看出，中班约有22%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有46%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，43%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有68%的幼儿能够理解别人的讲述，27%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有5%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有71%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有24%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有65%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有32%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表2.3可以看出，大班约有17%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有67%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，22%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有64%的幼儿能够理解别人的讲述，25%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有11%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有81%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有14%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有92%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有8%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言。
五、讨论
通过调查，对比调查的小班、中班、大班三个年龄段，对图书、阅读图书的兴趣及喜爱程度方面，小班因为部分幼儿对图书还没有怎么接触，对图书不了解，部分幼儿对图书不怎么感兴趣。因此在以后的教学及活动中要为幼儿提供大量的书籍，并提供给他们充分的阅读时间。而中大班幼儿有图书阅读的经验，对图书的兴趣都比浓厚，19%左右的幼儿对图书及阅读图书的兴趣不浓厚，跟幼儿的个人兴趣爱好也有关系。在以后的教学及语言活动中，教师要充分了解不同幼儿对不同书籍的兴趣，根据幼儿的兴趣投放幼儿感兴趣的书籍。在对图书基本结构、阅读方法的掌握程度方面和前阅读和前书写能力方面，小班幼儿接触语言教学及分享阅读教学的时间只有一个学期左右，没有接受过系统的阅读训练，只有极少数的小班幼儿在家长的陪伴下有过阅读的经验，了解一点图书结构、阅读方法方面的知识，而对文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不了解。中大班的幼儿都接受过系统的阅读训练，大部分幼儿能意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字也都认识，对故事的大意也能很好的读懂。但由于幼儿自身接受能力及学习能力等方面的差异，同一年龄段的幼儿对图书结构、阅读方法的掌握程度、前阅读和前书写能力发展也不相同。在以后的教学及各种活动中，教师要重视个别差异，重点指导，平衡发展。
语言理解能力方面，由于接受系统教育的时间长短不同，锻炼机会的不同及幼儿自身能力差异等方面的不同，幼儿对语言的理解能力也不相同。当众表达能力方面，随着年龄的增长，幼儿当众表达能力逐渐增强，由于幼儿个人性格及交往能力等方面的差异，同一年龄段幼儿当众表达能力也不相同。对于不同的幼儿，老师要采取不同的教育及引导方法，提高幼儿当众表达能力。倾听习惯方面，随着年龄的增长，幼儿倾听习惯相对来说越来越好，这不仅与幼儿集体学习时间长短有关，也与幼儿对事物的兴趣有关，教师要对倾听习惯不好的幼儿加以积极引导，抓住幼儿的兴趣点，循序渐进地改善倾听习惯不好的幼儿的倾听习惯。
学习和运用普通话能力方面，很多幼儿都是由爷爷奶奶带大的，跟爷爷奶奶接触的时间最长，而很多爷爷奶奶的普通话水平参差不同，幼儿的普通话水平也各有差异。对与普通话不好的幼儿，教师不仅要积极引导幼儿学说普通话，更要与家长沟通，在家也要为幼儿创造一个普通话交流的环境。
针对小班幼儿阅读盲目性比较大，基本不怎么会翻书，阅读率很低的阅读特点，教师在语言教学活动中，首先要让幼儿掌握图书基本结构，开展正式的小书阅读活动，让幼儿学会有序翻书，这样才能逐渐看懂故事。针对小班幼儿不能长时间地保持静态阅读的特点。
幼儿园纸调查报告篇7
?幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”,“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。这充分说明了游戏对于幼儿的重要性,当前,由于现代化玩具 的推广应用,人们对民间游戏有所忽视,致使过去一些较好的民间游戏得不到开发与利用。作为幼儿教师,应充分的认识民间游戏在幼儿教育中的地位和作用、开发和利用民间游戏,使其民间游戏玩法的多样及培养发展幼儿各方面的能力
一、民间游戏具有多样性
民间游戏作为民间传统文化中的重要组成部分,它多种多样,都对幼儿身心的发展起着不同程度的影响,如:跳绳,跳皮筋,打沙包,跑马绳等游戏,都是贯穿跳跃,奔跑动作,可加强哟普而呼吸,循环,神经等各系统的活动,各器官的生理机能也能得到锻炼和改善。如:
抓子,弹球,弹杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戏,能使幼儿的手,脚动作达到准确,灵活,协调,熟练,同时促进了幼儿骨骼肌肉的发展,锻炼了他们的运动技能和技巧,也有利于内脏和神经系统的发展。如:踩高跷,踩影子,抽七打八等游戏,训练了幼儿的平衡能力,反应能力等,使幼儿身体匀称和谐,如:婆婆来了,黄鼠狼拉鸡,同意不同意等游戏,分别训练了幼儿的注意力,观察力听力,反应能力及表演能力。
民间游戏又具有多种玩法。如:跳皮筋先说架法,可用单脚,双脚架,或架成不同的几何图形等,伴唱的歌谣和具体的跳法,更是多种多样,各不相同,也各具特色。
二、民间游戏具有随意性,民间游戏也具有一定的规则,这里所说的随意性是从游戏的组织和取材角度来说的,
第一、幼儿园开发民间游戏不仅在于与它的活力发展了幼儿的各种器官的功能,还有利于幼儿身心全面发展,对幼儿的认知发展,良好个性和积极情感的形成及身体和动作技能的发展都有很大的帮助。
第二、开展民间游戏活动对幼儿园的管理有促进作用,民间游戏灵活自由度大,一般不受时间,空间条件的限制。所需的材料也简便。如在地上画一圆圈,撒上一把小木棍或石子,幼儿用手小心翼翼地捡起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次弹进圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的图形进行“走子”游戏。
民间游戏的种类丰富,可随地取材,随时玩耍,在游戏中幼儿轻松愉快,自由自在,也从中培养了他们互相协作,自觉遵守纪律的社会性行为以及诚实的品质。
还有比较安静的“翻绳”,“手指游戏”,也有运动量较大的“猫捉老鼠””‘滚铁环’等。
这一些民间游戏可使幼儿一日活动的各个环节过渡自然,管而不死,放而不乱,使幼儿得到充分的自由和发展。
第三、 在幼儿园中开展民间游戏,最重要的一点是能够促进儿童社会性发展,包括良好的自我意识的引导,遵守基本的规则意识的培养,喜欢集体生活,产生爱集体的情感,良好的品德和活泼开朗的性格的养成。因此,在教学中融于民间游戏能使孩子更喜欢,更受这样的教学方式,从而达到教育教学的目的。
三、民间游戏的开发与发展,
第一、幼儿教师要通过过观察,多询问的方式收集民间游戏材料,要去其糟粕,选其精华,让幼儿接受健康的游戏。
第二、教师应根据实际情况,因地制宜,用废旧材料或从自然界中索取一些实物,经过简单加工,制成简易实用的“土玩具”。如:罐头盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用这些易寻、易取、易做的东西来开展多种形式的民间游戏。
第三、教师要组织指导幼儿游戏,游戏是幼儿的自由活动,我们提倡在游戏中最大限度地给幼儿以自由,充分发挥幼儿的主动性。因为幼儿年龄小,游戏的目的性,坚持性较差,如果缺乏成人指导,游戏的内容和玩法往往流于平淡、单调、机械、重复。所以教师要灵活组织,使幼儿在游戏中动静交替,始终保持浓厚的兴趣。同时,幼儿知识经验少,分辨是非能力差,在做游戏时可能会朝着不健康的方向发展。因此,教师应根据具体情况,给予恰如其分的指导,教师也可把一些游戏变为竞赛性质,培养幼儿的进取心。
总之,教师要有目的,有计划地引导幼儿进行游戏活动,使民间游戏在幼儿活动中发挥出最佳效果,使幼儿的游戏活动锦上添花,活泼多样。
幼儿园纸调查报告篇8
随着体制改革的不断深入发展，自20xx年以来，我省的幼儿园发生了很大的变化。原来的公立幼儿园中的80%已被私人承包，变成了私立幼儿园。
在越来越多的公立幼儿园变成私立幼儿园的同时，还冒出一批新的私立幼儿园，各个幼儿园之间竞争激烈，每个幼儿园有紧迫感和危机感，她们急需教育教学方面的信息。但是，因为经费紧张，不能外出学习、观摩，不能参加省组织的各项教研活动，幼儿园教研脱钩，这必将导致管理混乱，教学欠佳，耽误幼儿的健康成长。
一、幼儿园的现状
(一)幼儿园存在的问题
1、无人管理
据调查，现各单位的中心幼儿园有些是工会管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具体工作时，谁都说不管，造成互相推诿现象。而被承包出去的幼儿园有如泼出去的水，管不着了，而私人创办的幼儿园更是无法管了。因此，大部分幼儿园处于一种无人管理的混乱状态之中。如果长期这样，幼儿园的办园方向谁人督促，幼儿园的教育教学谁人管理?
2、无照经营
出现了公办园、私办园以及介于两种性质之间的幼儿园等多种办园形式必然引起竞争，带来生机。特别是由于体制改革，精简人员，有些下岗职工为了谋生，办起幼儿园，幼儿园的数量增加很快，如桂林洋农场由过去的一所公立“中心幼儿园”变成6所私立幼儿园，这些幼儿园是不经过任何有关职能部门的审批，想办就办，认为有一间房子只要有小孩就可办一间幼儿园。在垦区，这种无照经营幼儿园的闹剧将会愈演愈烈。一旦发生事故，她们会拍拍屁股，一走了之，可是，责任该由谁负呢?
3、违规招生
幼儿园承包后，成了独立单位。园长们有了自主权，可以各自为政，自行其是了。为了扩大生源，随意招生，把1岁半的婴儿接收入园，同幼儿一起编班，增加管理难度，不符合大纲要求。
4、幼儿园教材、教法小学化
园长为了经济效益，无原则地满足家长的要求，孩子们入园后，开始学习小学一年级的教材，布置家庭作业、打分，并且把写字的多少，作为评价幼儿园教学质量的标准，这势必影响幼儿的健康成长，也给家长造成一种误区，很多家长一接送小孩回家就问今天学了多少个字了等等，这是违背教育教学规律的。
5、待遇低、流动性大
由于幼儿园推向社会后，农场不但不投入，而且还要上缴。因此，自筹经费的幼儿园教师的待遇相对低于农场拨款的幼儿园教师，教师的待遇不能满足个人需要时，就会换工作。南田农场中心幼儿园，因教师待遇低，每学期都换老师，家长意见很大。另外，由于相当一部分幼师的个人身份得不到明确，一些原先是正规幼师毕业的回到农场后，由于承包，他们享受不到中小学教师同样的待遇，因此，工资待遇低，经常改行或从事其他行业。就连大部分评了职称后，没有得到各种兑现，影响了积极性，流动性较大。
6、管理者不是内行，幼儿园的管理混乱。
在调查的80多所幼儿园中，幼师专业毕业的园长只有40多人，有上岗证的30多人，其他园长则来自小学老师、工会干事、其他等。由于不是内行管理幼儿园，园内的教学、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼儿园收费低，经费紧张。
承包前幼儿园的经费由农场拨。近几年，由于农场经济效益差，对幼儿园的拨款，逐年减少。
幼儿园体改后，大多数农场不拨幼教经费，幼儿园靠自筹资金维持教育工作的运转。有的农场不但不拨教育经费给幼儿园，而且，还要向幼儿园收取承包管理费等。由于农场职工收入低，大部分幼儿园的收费也低。据调查，除了海口地区外，大部分农场幼儿园每学期每人收日托生的各项费用只有750元，其中学杂费210元;伙食费450元;接送费90元。
由于收费低，上级部门不拨经费，造成教育经费紧张，致使幼儿园的教师待遇低，教师队伍不稳定，流动性大，这是其一。
其二，由于收费低，造成开支紧张，无法购置教育教学用品。
其三，幼儿园教师的外出学习、参观受到经费紧缺的限制，不能参加正常的教研活动，园长们反映，每年都有各种很好的外出参观与学习活动，但他们没有经费，无法参加各种活动，使他们信息闭塞，观念陈旧，感到没有奔头。
8、学校的学前班与幼儿园抢生源
除各类幼儿园之间互相竞争外，学校与幼儿园之间也展开竞争。学校为了搞创收，有很多学校是招收学前班的。把3-6岁的孩子纳入学前班学习，小小的年纪，每天写字、拼音、做加减法题，这种不正当的做法，不但违背幼教规律，而且，造成孩子重复学习的不良现象，使孩子从小失去童年的快乐时光，过早的背上沉重的学习负担，破坏了“为孩子一生成长奠定基础”的教育计划的实施，对孩子一生的成长，将造成不可弥补的损失。有很多学校所招收的学前班，由于年龄小，所以，有许多小孩在学校一年级留了几年，造成学生留级率大，报表数字也难平衡。这是与国家、省及总局“关于在有中心园的地区，学校不准招收学前班”的通知是违背的。有的园长要求上级部门要解决不合理的现象，否则，幼儿园实在难办下去。还有的教育工作者发出呼吁：救救孩子们!
二、对幼儿园管理的几点意见
针对以上问题，我们提出以下几点意见：
(一)行政上加强领导，规范管理
1、统一注册，颁布发办园证件。
为了孩子们的健康成长，为了限制五花八门的幼儿园搞乱幼教圣地，教育主管部门要尽快把幼儿园统管起来。首先，要明确幼儿园由教育部门来管理;其次，对每一所幼儿园重新进行清理，凡是不够条件的进行压缩，对条件具备的进行注册登记。
2、逐步建立幼儿园的年审考查制度。
学习垦区中小学校年度考核的做法，制定“垦区幼儿园管理标准”，检查幼儿园的办园条件是否达标，达标幼儿园由教育主管部门发“办园许可证”，卫生部门发“卫生合格证”。对不达标的幼儿园，要限期整改，达到标准。否则，取消办园资格。同时，通过评估，评出垦区幼儿园的等级并挂牌。
3、规定收费标准，规范办园行为。
要根据垦区的实际，参照幼儿的培养标准，对垦区的公办或私立的幼儿园出台一些收费项目标准。规范办园行为、办园条件，教育主管部门要进行检查、监督。
4、加强对幼儿园的扶持。
由于体制改革后，幼儿园推向社会，农场没有投入，大部分的私人承包幼儿园的经费是不保证的，尤其是重大的基建投入与设备购置，幼儿园根本没有能力来投入，这样，造成教育教学设施跟不上，影响了孩子的健康快乐成长。因此，建议总局能否出台相关配套文件，要求农场在一定条件下也要给幼儿园一些扶持，帮助他们解决一些实际困难。
5、加强对学校学前班的管理。
国家教育司对学校办学前班早有明文规定，凡有幼儿园的地方，严禁学校办学前班。学校办的学前班，一定要明确规定孩子入学前班的年龄和所开的课程内容及学习方式和方法。因此，建议总局教育局再重新出台有关规定，严格控制学校招收学前班。
(二)业务上统一管理，强化科研
1、统一幼儿园使用的教材。
据了解，现垦区各幼儿园所使用的教材五花八门，有的使用江苏版，有的使用海南版，有的使用上海版等，这些年在使用过程中，发现有些教材不适合于我们海南、不适合于农垦的实际。因此，为了更好地加强对幼儿园的管理，帮助、指导幼儿园更好地开展教研教学，经常与她们在业务上进行沟通，同时也给垦区各幼儿园之间开展交流，我们要在原教材的基础上重新编写出我们具有农垦特色的幼儿教材，供垦区各幼儿园统一使用。这样，每学期可以进行统测，了解分析各幼儿园的办学情况，及时地给予指导及帮助，提高垦区幼儿园的办学质量。从这次的园长们研讨会上，大家都对统一教材都表示赞同。
2、规定教学目标，安排好幼儿园教学课程。
按照教学大纲，要求各幼儿园要开全开齐课程，对不同的班级要开设不同的课程，总局教研部门要对各幼儿园的教学工作进行检查，要对教师的教学进度、教学方法、教学行为等进行评价。
3、抓好师资队伍的培训。
办园长培训班。幼儿园的园长是带路人，园长要转变教育观念，贯彻学习《幼儿园新纲要》;制定教育目标;调整教学的内容和方法，严禁小学化的倾向;鼓励园长们在办“特色园”上下工夫，以此提高收费标准，改善教师待遇，增加幼儿园教学设备。要开展对幼师的岗位培训，经常组织幼儿园开展一些教研教学活动，提高他们的教学业务与能力。
4、建立信息网络，搞好网络交流与教学。
有条件的幼儿园，都要求购买电脑，并且要上网，搞好网络教研。同时，加强网络信息交流，利用网络资源进行教学。
三、最后建议：幼儿园的管理体制能否重新定位，包括幼师的身份、待遇、幼儿园经费的投入等能否理顺。
垦区幼儿教育，在农垦的教育史上，还是一个薄弱的领域，属于“年轻”的队伍，无法与中小学相比。体改以后的幼儿园，更是百花齐放，在经济大潮的冲击下，幼儿园要走好，下面的路怎样走，需要得到各级领导的大力支持。我们相信，在垦区上下的共同努力下，幼教事业一定会得到各级领导的关怀，会健康成长起来的!
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