为了更好的和学生进行互动，你会怎么制定教案呢，在写教案时先明确教学目标十分必要，然后列出教学程序，职场好文网小编今天就为您带来了苏教版二年级下册数学教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
苏教版二年级下册数学教案篇1
教学内容:苏教版二年级数学下册第73—75页例题及“想想做做”第1-4题教材分析: 在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。
本节课要学习的倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。
教学目标：
1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍，并会用除法算式来表示。
2、学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和推理的能力。
3、培养学生合作交流的能力，学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍。
教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。
教学准备：多媒体课件、小棒（每人10根）教学过程：
一、复习铺垫，引入新知
1、看图说说各是几个几：（课件出示题目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、请同学们用小棒动手摆一摆：3个22个5（设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。）
二、创设情境，探索新知。
（一）教学“倍”的含义1、师：连日的阴雨终于结束，春姑娘正迈着轻盈的舞步来到了我们身边。
花也争相开放了，瞧！花坛里开满了鲜花，教案《《倍的认识》教案》。
（课件出示情境图）2、花坛中有哪几种颜色的花，各有几朵？（师相机指一指，带着数，学生口答，蓝花2朵，黄花6朵，红花8朵）3、师问：3种颜色的花，你能选二种花比一比，提出什么问题？（1）比多问题和比少问题（我们知道比多，比少的问题可以用减法来计算）（2）两种花之间除了可以比多比少之外，还有一种新的比较方法。
（设计意图：从学生已掌握的两数之间的.加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系。）
4、讲授：我们知道蓝花有2朵，把2朵蓝花看成一份（课件展示把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花可以怎样圈？跟你的同桌商量一下。
指名回答。
（课件操作圈黄花的方法）谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，也就是黄花有3个2朵，我们就说：黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
再指名说。
同桌说。
齐说。
小结：两种花除了可以比较多少，还可以像今天这样比，是把2朵蓝花看作1份，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍，这就是我们今天学习的“倍的认识”。
（板书课题：倍的认识）（设计意图：这里通过出示情境图、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。）
（二）教学计算倍1、我们还知道有8朵红花，（课件出示）要求红花的朵数是蓝花的几倍，你能在书上先圈一圈，再填一填吗？学生填在书上。
指名回答。
齐说。
（得出结论：红花有4个2朵，红花的朵数是蓝花的4倍。）
2、讲授：蓝花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵红花能分成这样的几份，这就是把8朵红花按每2朵一份的要求平均分，所以求红花的朵数是蓝花的几倍，也可以用除法计算？谁会列算式？指名回答，师板书。
强调得数后面不要写倍，倍不是单位名称。
小结：我们现在知道“求一个数是另一个数的几倍”可以用什么方法来运算（除法）。
下面我们来用今天所学的新知识来试着解决一些问题吧！
三、多层次练习，巩固深化
（一）基础练习1、想想做做第1题
（1）仔细看图，谁和谁在比？把谁的长度看作1份？
（2）想好的同学在书上p74页第1题填空。
（3）全班交流，引导说出把这一段绿带子看作1份，红带子的长有这样的5份，所以红带子的长是绿带子的5倍。
2、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧！
（1）出示题目要求，全班读题
（2）动手摆一摆，填一填。
（同桌小朋友合作完成）和同桌说说6里面有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍；15里面又有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍。
说完了再填在书上第74页第2题。
（3）课件出示摆的方法，全班汇报交流。
小结：两个数量比，求第二行的小棒根数是第一行的几倍，你能不能用另一种方法算?（除法）3、完成第3题（
1）出示题目要求，学生读题，明确要求再填空。
（2）学生独立完成后全班核对，指名说算式含义。
（3）第2小题，是谁和谁在比？把谁的个数看作1份？胡萝卜有这样的几份？（课件出示连的方法及填空内容，集体校对）
4、完成第4题
（1）先动手量一量两条线段的长度各是几厘米。
（2）引导学生思考：要求第一条线段的长度是第二条线段的几倍，应该把哪条线段的长度看作一份？要求第二条线段有这样的几份，应该用什么方法计算？
（二）拓展练习小红今年4岁，妈妈今年28岁。
今年，妈妈的岁数是小红的几倍？去年是几倍？4年后，妈妈几岁？小龙几岁？
（三）游戏深化（拍手游戏） 今天小朋友学得很认真，老师鼓掌（拍手2下）表扬，大家想不想自我鼓励一下？依次要求：同学们拍的是老师的2倍、3倍、4倍……请同学们想一想，如果老师拍3下，你拍的是老师的3倍，你要拍几个4下？如果要拍老师的5倍呢？ （设计意图：练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。）
四、全课小结
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？（“求一个数是另一个数的几倍”用什么运算？）作业设计：课件出示一思考题：兔子有24只，小猪有8只，小狗有4只。
兔的只数是猪的几倍？你还能提出哪些用除法解决的问题？板书设计：倍的认识平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4
苏教版二年级下册数学教案篇2
一、教学目标：
1、让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。
2、让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
二、教学重点、难点：
计算三位数减三位数（退位减）。
三、教学资源：
计数器、例题插图等
四、教学过程：
一、迁移情境
876—502 396—182 64—36 75—28
学生可以选择适合自己的方法计算，教师让学生说出计算方法时应及时评价。
二、创设情境
（出示情境图）昨天在美丽的图书馆里还有一些问题没有解决呢！
出示已经解决的一些问题：民间故事书和童话书一共有多少本？民间故事书与儿童小说一共有多少本？童话书和儿童小说有多少本？儿童小说比童话书多多少本？
提问：你们知道还有什么问题没有解决呢？
儿童小说比民间故事书多多少本？民间故事书比童话书少多少本？
那么我们一个一个问题来解决吧！
三、合作探索
1、要解决“儿童小说比民间故事书多多少本？”这个问题，你准备怎样列算式？
提问，接着让学生先试着计算这道题，同时指名两人板演。
引导学生思考：这道减法算式和我们以前学过的减法有什么不同的地方吗？
335—185=
百 十 个
3 3 5
—1 8 5
根据学生的回答提问：十位上3减8不够减，怎么办呢？我们能不能用以前学过的知识帮忙解决这个问题呢？接着让学生把自己的想法跟同桌说一说。
然后全班交流并让学生试着把这道题做完，并结合板演让这两位学生说一说是怎样计算的。
2、提问：那么要求“民间故事书比童话书光多少本？”这个问题的算式又该怎样列，你知道吗？
请大家独立解答。
评析时请学生说说是怎样计算的。
3、小组交流，用减法计算时要注意些什么？
（1）相同数位要对齐。
（2）从低位算起。
（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10后再减。
4、指导验算
提问：你会验算这两道题吗？请你选择其中的一道进行验算。
四、自主练习
1、谈话：今天啄木鸟诊所来了几个病号，请大家当一回医生，给这些病号检查它们为什么会生病？
完成“想想做做”第3题
2、谈话：小朋友们做题非常仔细，不信大家给小博士亮亮相。
完成“想想做做”第1题
3、谈话：在动物园里，一只长劲鹿在笑话一只不知自己身高是多少的大象，大象请大家帮忙来了。
出示图。长劲鹿说它的身高是610厘米，大象只知道自己比长劲鹿矮370厘米，你们能帮大象这个忙吗？
五、收获提炼
这节课你有什么收获？在计算时要注意些什么？
六、深化提高
“想想练练”第2题。
教学板书：
退位减
335—185=150（本） 210—185=25（本）
335 210
— 185 —185
150 25
第二课时
教学目标：
1、能比较熟练地计算三位数减三位数的退位减法。
2、结合练习，让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在练习中积累学习情感，提高对数学学习的兴趣和信心，享受成功的喜悦。
教学重点、难点：
运用所学知识和已有的生活经验解决一些实际问题。
一百几十减几十的口算和开放题的解答。
教学资源：
口算卡片等
教学过程：
一、创设情境
教师引导：这几天，小朋在的学习非常出色，数学乐园里的熊博士要邀请大家去数学乐园游玩呢！大家想不起去啊？
二、自主练习
1、谈话：大家一起做做热身运动。出示口算卡片。
17—8 13—7 18—9 15—8
口算后，出示熊博士情境图：起点处（想想练练第5题）
熊博士告诉大家：要想进入下一站就必须顺利过这一关哦！
根据熊博士的提示：说说第二行的几道题你是怎样做的？
让学生合作讨论：每组上下两道题之间有会长我别与联系？
你能很快知道这几组题的结果吗？
2、谈话：我们已经顺利到达第一站了（出示情境图）一起看动物们正在干什么？都要去哪儿呢？
学生分组讨论：谁跑得最快？你们是根据什么来判断的？
谁能知道它们都要跑多远的路才能从起点出发到达游泳池呢？
你们能否知道它们分别还要走多少米就到游泳池了呢？
然后请学生动手试一试。
3、谈话：来到了竞技站了，熊博士要求大家认真列出竖式计算后再计算结果填在书上。
完成“想想做做”第7题。
表扬做得既对又快的学生。
三、综合练习
1、提问：出示“想想做做”第8题情境图。
你们能不能算出二班学生收了废旧电池多少节吗？
除此之外，你还能求出什么问题？
教师谈话：确实有那么一些少先队员一直很注意保护环境，总是将废旧电池收集起来，老师相信我们都是生活中的有心人，也会像他们那样都能坚持保护环境，对吗？
2、出示“想想做做”第9题情境图。
提问：根据这幅图，你们知道原来人类在太空生活的记录是多少天？
这位女宇航员她在太空中生活了多少天？
她把记录提高了多少天？
引导学生理解：解决这个问题就是求这位女宇航员在太空中生活的天数比169天多了多少天？
接着让学生试着解决这个问题。
四、思路拓宽
谈话：随着科学技术和人类文化的不断提高，一座座电视塔和高层建筑拔地而起。这不，我们来到数学乐园里的`信息站了，大家一起看，出示情境图。
你们能根据图上给出的信息提出一些减法计算的问题，并且着解决这些问题吗？小组里互相交流后全班交流。
五、通过游玩，你获得了哪些本领呢？
教学板书：
退位减
713—329=384
713 384
— 329 验算 —329
384 713
练习四
教学目标：
1、能比较熟练地进行三位数减三位数的计算。
2、通过三位数减三位数的不退位减法和退位减的对比练习，使学生从整体上认识这些算法之间的联系和区别，进一步体验算法的发展过程。
3、通过一些活泼、新颖的练习，提高学生计算的兴趣。形成学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点、难点：
三位数减三位数的不退位减和退位减进行对比练习。
含有多余信息的实际问题的解决。
教学资源：
计数器、口算卡片等
教学过程：
一、创设情境
教师引导：史努比非常喜欢和我们小朋友一起学习数学，可是今天它因为有事不能来到我们班了。不过，它告诉了我好几个秘密，你们想不想知道是什么秘密呢？
二、专项练习
1、练习四中第1题（口算）
用卡片出示
教师引导：史努比告诉我它用了3分钟就完成了这些口算题，你们行吗？
学生口算，口算后请学生说说你是怎样算的？
重点巩固理解一百几十减几十的退位减法的口算方法。
老师根据学生的回答给予恰当的评价。
2、练习四中第2题（笔算）
教师引导：史努比告诉我：它在计算时错了一道题，我们的小朋友可要小心啊，争取一道也不错。你们能行吗？老师相们你们一定能行。
（1）分组练习。让学生在本子上先练习第一组3小题，分别指名3位学生板演。再练习第二组3小题。
（2）讨论比较：通过刚才的练习，你发现这两组题有什么相同点和不同点。比较一下它们在计算时有什么联系与区别。
分组讨论一下。
（3）集体点评。评析笔算减法要注意些什么？
三、综合练习
1、练习四中第3题
我们已经知道在做计算题时要养成验算的好习惯。史努比在这方面做得很好，它告诉我这几道题一点儿也没有错，我相们我们小朋支一定不会输给它的。
（1）指名3人板演。
（2）让板演的学生说说是怎样算的。
（3）对出现的错误及时改正，并强调学生一定要养成验算的好习惯。
2、练习四中第5题
（1）出示情境放大图。引导学生看图说出图意：河西村有28户人家，116人，花园村再增加22人，就和河西村的人数一样多，要求花园村有多少人？
（2）引导有困难的学生理解：“花园村再增加22人，就和河西村人数同样多”的意思。
（3）学生独立完成。提醒学生先列出横式，再用竖式计算。
（4）集体校对。并请学生说说，你是怎样列式计算的？为什么这样算？
（5）告诉学生：这儿有一个信息我们没有派上用场，并让学生找出是哪个条件。提醒学生在解决这些些问题时应学会正确地选择信息。
四、收获提炼
通过一节课的学习，把取得的成绩和史努比比较一下，怎么样？
你有什么新的收获吗？
五、拓展提高
练习四第4题
学生独立完成。做后集体评析，对错误较多的应注意指导。
苏教版二年级下册数学教案篇3
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的`方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的?
师：说一说，你是怎样计算出结果的?
生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?
生2：我是这样列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?
师：可以怎样列式?你是怎么样想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板书：56÷8=( ) 56÷7=( )
师：讨论怎样计算才正确?
生1：第一个算式对。
师：第一个算式对理由呢?
生1：因为挂成8行，所以每行7面。
生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。
教师根据学生回答板书：56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
师：56÷7=( )应该想哪句口诀呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?
生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同学和老师一共有多少人?
(四人小组说一说，你是怎样计算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。
(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八
?、、 、、、
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习
练习十??
第1~4题。
四、总结
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口诀：(七)八五十六
56 ÷7=(8) 口诀：七(八)五十六
苏教版二年级下册数学教案篇4
教学目标：
1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。
教学重、难点：
学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：
一、魔术导入，复习铺垫
师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友！你认识吗？
师：关于角，你已经知道了哪些知识？
生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角
师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角？
师：同学们太棒了，找到了这么多的角。（课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。）它们长得一样吗？你们能根据它的特点分分类吗？
1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类？想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
（1）分成两类：一类是直角，一类不是直角。
（2）也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗？
师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大？而4号角和5号角就比直角小呢？
师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢？用什么方法来验证呢？
生：用三角板上的直角来比较。（验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。）
2、揭示“角”的名称。
师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗？（比直角小）像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。（板书课题）
师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。
师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三？（板书：钝角>直角>锐角）
现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信？
第1个问题：什么样的角水锐角？什么样的角是钝角？
第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角？
师：（得出结论）和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。
师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。（课件出示几个不用的角，请同学来判断）
教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。
师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。
3、找找生活中的“角”。
师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角？
很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。
4画“角”。
师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢？（先画`````后画`````）（课件出示画法，请学生来画）
师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗？
三、教画人物简笔画
师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）。
师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。（学生作品展示）
四、总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
苏教版二年级下册数学教案篇5
教学内容：教材第100页秒的认识、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程：
一、复习
1、复习时、分。
2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的`针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1．做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2．做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、
五、课堂作业
练习十九第5题。
教学随笔：
苏教版二年级下册数学教案篇6
教学目标：
1、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解10000以内数的组成。
2、在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3、通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
目标解析：
在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习10000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感;在分层练习中内化知识，提升能力。
教学重点：正确读、写10000以内的数。
教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。
教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入，迁移激趣
(一)复习旧知：(课件演示)
1、数一数。
(1)在三百八十七后面连续数出5个数。
(2)下面共有( )个小正方体。
2、说一说。
(1)86里面有( )个十和( )个一。
(2)68由( )个( )和( )个( )组成。
3、估一估：有多少个圆点?
(二)揭示课题。这节课，我们继续认识10000以内的数。(板书课题)
?设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】
二、活动展开，探究新知
(一)圈圆点，经历数数的过程。
1、同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。
2、汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。
3、课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。
4、学生回答：2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?板书：二百三十五
(二)摆小棒，探究数的组成。
1、小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。
2、汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆;10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。
3、课件出示：
(1)
说一说：这个数是由( )个百和( )个十组成的，合起来是多少?板书：四百六十。
(2)
说一说：这个数是由( )个百和( )个一组成的，合起来是多少?板书：四百零五。
?设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】
(三)拨珠子，探究数的读、写法。
1、自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。
(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。
(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。
(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。
2、写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。
(1)比一比。46和460，45和405有何不同。
(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。
3、读数。
(1)独自读：235、460和405。
(2)合作议：你是怎么读的?什么位置的零要读?
4、举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。
5、小结：读数和写数时都从位起;读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。
?设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究10000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】
(四)看数轴，丰富对10000的认识。
1、数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。
(1)圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个;之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是10000个彩点。
(2)比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少个彩点，(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。
2、说发现。观察填好的数轴，你有什么发现?
(1)说说10000的组成。例如：10000里面有(10)个(100)或(100)个(10)，(900)和(100)合起来是10000。
(2)指出950和590的。在数轴上位置，并说说它们的组成。
例如950里面有(95)个十，(59)个(十)是590等。
3、玩游戏。
(1)找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380，8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。
(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。
?设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识10000的基础上，进一步培养学生的数感。】
三、分层练习，内化新知
(一)基本练习
1、教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了10000以内数的组成基础上完成。
2、教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。
(二)综合应用
1、9个百和3个十组成的数写作( )，读作( )，它里面共有( )个十。
2、蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。
?设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】
四、联系生活，总结升华
(一)这节课你学到了哪些知识。
(二)生活中你见过哪些10000以内的数。
?设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】
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