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小学三年级上语文教案精选7篇

优秀的教案可以提高教学质量和效果,教案是对教学活动进行的规划,下面是职场好文网小编为您分享的小学三年级上语文教案精选7篇,感谢您的参阅。

小学三年级上语文教案精选7篇

小学三年级上语文教案篇1

教学目标:

1.通过“读读认认”,认识7个生字。

2.利用形声字的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。

3.学习在生活中积累谚语。

4.通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。

5.乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。

教学时间:4课时

第一课时

教学目标:

1.进行口语交际,训练学生的口语交际能力。

2.将看到的事物写成。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物,老人在观察中发现了商人的骆驼,那么这段时间你观察了什么?有哪些新的发现?这节课让大家畅所欲言,把自己的观察告诉同学们。

二.板书:观察中的发现

三.分小组先汇报自己在观察总的发现。

四、小组派代表汇报,师生评议。

五、建议将观察到的事物写成。

1.出示一、两则,指导格式。

2.口头,看看如何将观察到的事物写的具体。

3.试着将写下来,教师巡视指导。

六、作业

继续写观察。

第二课时

教学目标:继续将看到的事物写成。学会修改自己的。

教学过程:

一、教师简述本周的基本情况。

1.格式正确与否。

2.观察的事物及发现是否有新意。

3.叙述是否较完整。

二、对典型作品进行评议

1.出示佳作。

·生读。

·生评。

·齐读。

2、比较差的。

·生自由读。

·生评。

·生改。

三、根据所学知识在学习小组内评改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作业

抄写改后的。

第三课时

教学目标:

通过课外阅读和查找资料,了解更多科学发明和发现的故事,激发学生的创新能力。

教学过程:

一.完成“我的发现”

1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由读,汇报带点字的特点。

4.指导识记这些字。

5.说说除了这些字以外,还有哪些字也有类似情况。

6.进行课堂练习巩固。

二、完成“日积月累”

1.出示小黑板。

2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

3.指名或小组汇报读

4.归纳顺口溜的内容。

5.试着背诵顺口溜。

6.学生自由汇报课外积累的`顺口溜。

7.出示人体挂图。

8.指名上前指出人体部位,根据指出标出器官的名称。

9.指导看图读、记名称。

10.指导识记生字。

11.指导书写。

三、作业

1.抄写“我的发现”词语。

2.背顺口溜。

第四课时

教学目标:通过课外阅读和查找资料,了解更多科学发明和发现的故事,激发学生的创新能力。

教学过程:

一、复习导入

指名读背顺口溜。

二、谈话

许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察,同学们利用课余时间一定又查找了不少资料,让我们这节课来开开眼界,受到启发吧!

三、板书:观察与发明

四、展示资料

五、交流、谈谈这节课的感受,受到哪些启发。

六、

古今中外还有不少这样的故事,让我们通过日常阅读和其他途径,了解更多科学家和发明发现的故事。同时,自己也养成仔细观察,认真思考的好习惯,那么不远的将来,伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了!

小学三年级上语文教案篇2

一、学习目标

1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境,导入新课

同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学……都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!

2)孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

板书:掌声

2、初读课文,整体感知

(1)用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?

(2)指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)

3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)

(1)细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。

③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?

(自卑、痛苦……)板书:自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

(2)后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)

①分4人小组学习

要求:

a、找出有关词语、句子认真读,认真体会。

b、想一想,在英子身上发生了哪些变化?

c、这些句子可以看出英子内心变得怎样?

d、用什么样的语气来读?

②抽学生回答以上问题

同时板书:快乐

③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)

(1)创设擂台,精读课文

a:挑战要求:

①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。

小学三年级上语文教案篇3

师:在我国有这样一座桥,被美国土木工程师学会,认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,它就是——

生:赵州桥。

师:对,今天,老师就带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题,生书空)

生:齐读课题:19.赵州桥

师:课前我们要求进行预习,那谁能说说你对赵州桥有哪些了解?

生:我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。

师:这说明它历史悠久。

生:我知道赵州桥有三个名字:石拱桥、安济桥、赵州桥。

师:赵州桥也叫安济桥,这没有错。石拱桥也是它的名字吗?

生:不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。

师:讲解的很准确。还有谁知道的吗?

生:我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。

师:对,这是它的位置。

生:我知道赵州桥经历了10次大水灾,还依然保存完整。

师:你知道的可真多。能告诉大家,你在哪里知道的吗?

生:我是在电脑上查找出来的。

师:借助多媒体搜集资料,真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。

生:我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。

师:看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。

(出示词语)

师:请同学们先自己读一读,再和你的小伙伴一起读一读。

生自由读

师:刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确,谁能再来读一读。(教师指着“砌成”)

生:领读“砌成”,全班跟读

师:这次读的很准确,再来读一读“洨河”

生:领读“洨河”,全班跟读

师:那“前爪”这个词应该怎样读呢?

生:读前爪zhuǎ

生:读前爪zhǎo

师:这个词语的正确读音要看它所在的语言环境,请大家读一读这两句话。(出示句子)

师:那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢?

生:有锋利牙齿的,读zhǎo

师:不错。指鸟兽的脚趾时,读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ,比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗?

生:能分清了。

师:对,有问题就提出来,我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字,读音很准确,说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况,你们还能表现的这么好吗?

生:(很有信心)能。

师:那同学们就先自己准备一下,准备好了就和你的小伙伴一起读一读,看看谁读的好。

生:齐读

师:老师知道大家很团结,但是请认真倾听老师的要求,是自由读。开始吧。

生自由读,互读

师:准备好了吗?

生:准备好了!

师:那谁来读第一段?其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗?

生读课文

师:读的怎么样?

生:读的正确。

生:声音洪亮。

师:读的真不错,大家都在夸你呢!谁来读第二自然段?

生读课文

师:谁来评价一下他读的怎么样?

生:声音洪亮。还流利。

生:不磕巴。

师:就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段?

生读课文

师:他读的好吗?

生:读的好?

师:哪好呀?具体说一说。

生:字都读正确了,还流利。

师:最后一个自然段了,谁想抓住这个机会?

生读课文

师,文章虽然很短,但是大家读的都很准确,流利,也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。

生鼓掌

师:同学们,这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢?请你们快快从课文中寻找答案吧!

生浏览课文。

生:课文写了赵州桥雄伟这个特点。

师:在哪个自然段写的?

生:第二自然段。

师:找的很准确。还有谁找到其他特点了?

生:我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。

师:那第一、第四自然段又写什么了呢?

生:第以自然段是介绍赵州桥,写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。

师:是呀,文章向我们介绍了赵州桥的特点,需要我们细细品味,认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段,看看你从中都获得了哪些信息?

生默读。

师:谁愿意来说一说你都获得了哪些信息?

生:我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

师:这是它的位置。

生:我知道赵州桥还叫安济桥。

生:我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。

生:我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

生:它距今已经有1400多年的历史了。

师:同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息,这了不起。

如果让你来当小导游,你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。

生练习

师:谁想当这个小导游。

同学介绍

生:我是今天的小导游,欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上,是一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

师:这个小导游介绍的清楚吗?

生:清楚。

师:不错,是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了,它是一座世界闻名的石拱桥,它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了,这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的,那他是如何具体些的呢?请大家默读第二自然段,边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。

生默读

师:谁来汇报

生:我找的是:桥长五十多米,有九米多宽,中间行马车,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。

师:这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点,清楚明了。同学们你们想看看图片吗?

生:想

师出示图片

师:这指的就是赵州桥的长度,这里指的是赵州桥的宽度,从图片上,我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错,谁还找到了不同的地方?

生:我找的是:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。

师:我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。

出示图片

师:还有吗?

生:我找的是这句:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。这里的“创举”一词,也能看出它的雄伟。

师:创举是什么意思呢?

生:“举”就是没有过的举动。

生:“创举”就是前人没有这样做过。

师:什么是前人没有做过的?

生:就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。

师:书中说“这种设计”指的是哪种设计?你能用书上的话来说明吗?

生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

师:那这样的设计有什么好处呢?

生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。

师:你能简练的说一下它的好处吗?

生:能减轻流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,还能减轻桥身的重量,节省了石料。

师:这是几个好处?

生:两个。

师:第一是

生:减轻冲击力,不易被大水冲毁;

师:第二是

生:减轻桥身重量,节省石料。

师:这两个特点用一组关联词连接,那就是

生:既……又……

师:你能用它说句话吗?

生:姜涵舒既会唱歌,又会跳舞。

生:我既喜欢踢球,又喜欢跑步。

师:是呀,你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢!真了不起!赵州桥不仅雄伟,还很坚固,美观。这个特点是第几自然段写的?

生:第三自然段。

师:第三自然段第一句就写道:这座桥不但坚固啊,而且美观。我们快速浏览一下,本段写的主要是哪个特点?

生:美观这个特点。

师:那坚固这个特点在哪里体现的呢?

生:在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁,就是说明它很坚固。

师:阅读课文就要像何国庆同学一样,联系上下文。那我们还看看第一自然段,有没有体现其坚固这个特点的?

生:到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。

师:书中的泡泡云问:这句话这样写,好在哪儿呢?谁知道?

生:这样写就概括出了前面写的特点,也告诉它下面要说的特点。

师:说的很好。这样的句子就叫“过渡句”,起承上启下的作用。我们把它标注在书上。

生标注

师:本段从哪方面来说明这座桥十分美观? 请你用横线画出来。

生默读

生:我找的句子是:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

师:你们也画的这句吗?

生:是

师:那你们想不想看看这些精美的图案呢?

生:想

师出示图片

师:这幅雕刻的是——

生:两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花

师:这幅雕刻的是——

生:两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望

师:什么是“相互抵着”,我们和同桌做一下这个动作。

生做动作

师:什么是“回首遥望”,自己做一下动作。

生做动作

师:同学们用动作理解了词语的意思,那这些雕刻在栏板上的的精美的图案,雕刻的怎么样?能用书上是一句话来形容吗?

生:真像活了一样。

师:也可以用一个词语概括,就是栩栩如生。这段文章描写的这么好,真指的我们学习。你能借助图片,用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗?

生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

师:说的真不错。这段还值得大家积累呢?我们来做个填空练习吧,请同学们和我一起填。

师生活动

师:这段文字写的太美了,老师想和大家一起读一读,行吗?

生:行。

师生配合读。

师:谢谢同学们的配合。面对享誉世界,雄伟、坚固、美观的赵州桥,作者不禁发出赞叹——

生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读——

生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:今天,面对李春,你想对他说些什么呢?

生:你设计的赵州桥很美观。

生:谢谢你设计的赵州桥,它很结实。

师:结实就是坚固的意思,说出了赵州桥的特点。

生:赵州桥不愧为世界闻名。

师:我们要感谢李春的设计与建造,让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步,科技的发展,各式各样的桥装点着我们的城市,也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领,长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里,下课。

小学三年级上语文教案篇4

每逢新春佳节,人们都要燃放爆竹。街头巷尾,村里村外,爆竹声震耳欲聋。也许你会感到奇怪,爆竹明明不是用竹子做的,为什么叫爆竹呢?

说来有趣,最早的爆竹真是用竹子做的。那时,人们把竹子锯成一段一段的竹筒,保留两头的竹节,把竹筒扔进火盆里,竹筒一受热,密封在竹筒里的空气就会膨胀,于是“啪”的一声,竹筒爆裂了。爆竹的名字就是这样得来的。

为什么新春时家家燃放爆竹呢?

传说在我国南方有一座山,漫山遍野长满了竹子。山上有一种怪物。每当新年临近时,这种怪物都要到山下村子里偷东西吃。凡是与怪物接触过的人,都会得一种怪病,不是冷得瑟瑟发抖,就是热得浑身出汗,难受极了。

大家正苦于无法对付这讨厌的怪物时,碰到一件意外的事。一次,几个村民到山腰砍竹子,肚子饿了,就用几个竹筒煮饭。这时,几个怪物下山了。燃烧的`竹筒发出“毕毕剥剥”的声音,远处的几个怪物竟不敢走近。有个机灵的村民又在火里添加了不少竹筒,“毕剥”声更响了,吓得怪物拼命往山顶逃去。从此,每逢过年,人们就要烧竹子来吓跑怪物,以求得新年的安宁。

燃放爆竹的风俗,我国早就有了。到了唐朝,火药已经得到广泛的应用。用竹筒来做爆竹太不方便了,有人就想到了火药。他们仿照竹筒的样子,用纸卷成一个个纸筒,里面放上火药,一点火,就会爆炸,发出“嘭啪”的声响。

春节放爆竹的风俗一直延续到现在。爆竹的制作越来越精巧了,有响一下的,有响两下的;有大如竹筒的,有小如麦秆儿的,真是五花八门,品种繁多。

小学三年级上语文教案篇5

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、透过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、透过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点:理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。

教学准备:自制课件

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,这天老师把谁请来了?(板书:鹿)喜欢它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生交流。

2、老师还为大家请来了(板书:狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图:形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友鹿角和鹿腿,将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

二、初读全文,整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家大声朗读整个故事,读准字音,读通课文,读不通顺的地方多读几遍,边读边想这个故事讲了一件什么事?

2、检查词语

欣赏,匀称,珊瑚,精美别致

抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采

灰心丧气,挣脱,狮口逃生

大家读得很认真,相信这些词语肯定都认识了,哪位勇士愿意先来试试?谁愿意当小老师?

3、概括故事的主要资料

欣赏抱怨狮口逃生

真不错,读了一遍就读准了词语的字音,还能读得有滋有味。但是,如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话,那就更了不起了。指名说。(板书:角腿)

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读14自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流

(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?

欣赏的话:

“咦,这是我吗?”

“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

他为什么欣赏自己的角?你从什么地方看出角很美丽?(板书:美丽)你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名读。

(2)小鹿都快要陶醉了,但是他为什么还要抱怨呢?(板书:难看)小鹿怎样抱怨的?

抱怨的话:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!”

意思就是说:

你看,小鹿们都在抱怨呢?(自由读)谁来抱怨一下(指名读)

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

“咦,这是我吗?”

“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!”

师:漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己是这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分,

生:“咦,这是我吗?”

师:你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏

生:“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

师:但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,抱怨道

生:“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

设计意图:记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验,

并结合具体语段来说说自己的朗读体会,充分表现出自己的个性。同学之间互相评论,相互促进,更加深了对课文的理解。这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。一轮轮的朗读,会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃生

1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,明白将要发生什么吗?

2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。

设计意图:三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景,如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点,能起到事半功倍的效果。

3、师范读,再次创设情境。

对于弱者来说,这真是一场生与死的考验,那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?那样吧,此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头,(惊叫)

哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

4、谁来说说你看到了什么?情绪怎样样?你从哪些词语体验到了紧张,惊心动魄?

5、这叫有惊无险。大家体会得很好,但是,我还想提个推荐,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。

6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候,要求提高了。“好险啊!”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险啊!老师念每个句子的前半部分,你们接下去!

师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。

7、师总结:我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

设计意图:课文五六自然段,正是写鹿遇险的经过,真是有惊无险。学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频,听老师范读,此时,学生就能体会到那种劫后余生的感觉,读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,透过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

五、领悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,假如你就是这只小鹿,刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋,心肯定还在砰砰直跳,此时此刻,你会想些什么?你还会欣赏美丽的角,而抱怨难看的腿吗!他叹了口气,说生:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

2、是啊!角虽然(),但是却差点儿让他送命(板书:差点送命)腿虽然(),但是却使他狮口逃生(板书:狮口逃生)于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

小学三年级上语文教案篇6

(一)教学目标:

1、学会本课生字新词,理解有关词语

2、能正确朗读课文,了解课文大意

3、学习第一段,能有感情朗读

(二)教学重难点:

重点:了解课文大意,能有感情朗读第一段

难点:了解课文大意,能有感情朗读第一段

(三)教学过程:

一、揭题

1、出示课题,读

2、了解刘胡兰:抗日小英雄,山西人,10岁参加抗日救国儿童团,1947年1月12日因叛徒出卖,被捕,壮烈牺牲。毛主席亲自为他题词。“生的伟大,死的光荣。”

二、初读课文,学习生字新词

1、听录音,听清课文中生字和多音字血的读法?

2、自学生字新词

3、检查反馈:

●字音:开火车认读生字新词

给多音字选择正确的读音指名——说规律——齐读

血(xue xie )

鲜血(xue )输血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口语

●字形:形近字组词

叛( )徒( )牺( )牲( )挽( )怒( )

判( )陡( )洒( )姓( )搀( )努( )

●轮读课文,正音

●提出不懂得词语,互相解答威胁、挽词、铸成

●提出不懂得问题,评议提问质量

三、了解课文大意

1、自由读课文,思考:刘胡兰牺牲的时间、地点?她为什么会被敌人杀害?

2、反馈:指名答题——把两个问题连起来说

1947年1月12日刘胡兰由于叛徒出卖被捕了,因为她坚决不肯说出村子里谁是员,被敌人杀害。

3、你觉得她是一个怎样的人?

四、学习课文第一段

1、指名读,这一段主要写了什么?

2、质疑问难:为什么要描写天气?

●找到有关句子,读

●理解把什么比作刀割一样,刀割是什么感觉?这说明什么?

●体会天气的阴冷,给人带来一种什么感觉?这样的天气常会发生怎样的事?

(难受,压抑。)

师小结:这句话不但写了景(天气阴冷),还写了情,这天是刘胡兰遇害的日子,感到像刀割一样疼的不仅是人们的脸,更是人们的心。

3、怎样才能把这种感觉读出来?用低沉缓慢的语调齐读第一段。

五、复习、作业

1、抄字组词,抄写词语

2、收集有关刘胡兰的资料

板书:

给多音字选择正确的读音

血(xue xie )

鲜血(xue )输血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

第二课时

(一)教学目标:

1、读懂学习提示,初步知道有感情朗读课文的要求和方法

2、能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

3、理解叛徒、出买的意思

4、体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

(二)教学重难点:

重点:能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

难点:能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话,体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

(三)教学过程:

一、复习

1、听写词语

2、读第一段

二、学习自学提示

1、读提示

2、思考:提示对我们朗读课文提出了什么要求?本单元主要学习那方面的朗读?

怎样才能有感情读好人物对话?(体会人物心情,读出说话的语气)

三、学习第二段

1、听录音,思考——反馈

●敌人要从刘胡兰那里得到什么?

●敌人用什么手段对付刘胡兰?圈出有关词语?(收买、威胁、毒打)

2、第一回合的斗争

●理解收买,敌人用什么收买刘胡兰?

●刘胡兰怎样回答?

●刘胡兰真的不知道吗?他为什么不说?

●她说这话时心情怎样?(不知道其实是不告诉你们的意思,从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决,没有丝毫犹豫;从不知道后的.!也可以看出刘胡兰的坚决,毫不在乎。)

●有感情朗读重点;刘胡兰的话

3、第二回合的斗争

●理解威胁,敌人用什么威胁刘胡兰?

●刘胡兰怎样回答?

●比较刘胡兰的两次回答,有什么不同?

(多了愤怒、就是两个词,重复了一遍不知道。)

●她说这话时心情怎样?

(这次回答比前一次更坚定,语气更强烈,是斩钉截铁的。)

●有感情朗读重点;刘胡兰的话,感情比第一次更强烈

4、第三回合的斗争

●自由读,说说读懂了什么?(鲜血直流说明敌人打刘胡兰打的很重,刘胡兰招受了巨大的痛苦。钢铁铸成、一点儿也不动摇说明刘胡兰英勇不屈,对党无比忠诚)

●有感情朗读重点;感情比第二次更强烈

5、齐读第二段,你认为刘胡兰是怎样的人?

四、作业

1、课作3、4

2、练习有感情朗读第二段

小学三年级上语文教案篇7

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词,并学会运用。

2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词,并学会运用。

2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

同学们,现在我们首先听一首儿歌,看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习小燕子,看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

二、检查自学,展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫,是最灵活的雀形类之一,主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫,所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢,或在沙岸上钻穴,或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接近人类,人类最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前,它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

2、展示作者的介绍。

郑振铎,1898年12月19日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是著名的收藏家,训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年,他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日,因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。

三、朗读课文,学会生字

指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题:

1、按要求自学生字、新词,比一比看谁学的最快。

(1)在读课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。

(2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。

(3)说一说你如何记住这些生字词。

提示:根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记忆。

2、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。

燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò

稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē

3、生字组词大挑战。

燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )

尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )

倦( ) 符( ) 演( ) 赞( )

三、自主探究,整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文,可以个人读、小组齐读、接力读,逐渐理解课文内容,然后自主探究以下问题:

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗?

点拨:对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子,你从什么地方看出来?

点拨:描写的是春天的燕子,从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题:

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?

点拨:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?

点拨:外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点?

点拨:活泼机灵。

五、感情朗读,欣赏春天美景

组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,看谁先回答。

1、春天到来了,景色是怎样的?课文描写了哪些景物?

点拨:是光彩夺目的春天,描写了细雨、微风、柳丝,青草、绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?

点拨:蒙蒙的细雨。微风吹拂着,才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?

点拨:各种树木、花儿、草儿,长的非常茂盛,繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了,就像赶集似的,热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?

点拨:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

5、发挥想像,你认为小燕子会为春天增添什么生机呢?

点拨:带来美丽的身影,带来悦耳的歌声,带来精美的舞蹈等。

六、合作探究,理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段,看那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的?

点拨:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行?

两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?

点拨:小燕子飞快的飞到清澈的湖面上,轻轻的贴近了水面,俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹,慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?

点拨:感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读,体会静止燕子的优美

仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题:

1、小燕子为什么要落在电线?

点拨:几对燕子飞倦了,所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。

点拨:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱,第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?

点拨:会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

八、学以致用,拓展延伸提高

指导学生仿写句子,“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”

点拨:远处的丛山,连绵起伏,多么像一个大屏障啊!

天上轻盈的白云,飘来飘去,多么像美丽的仙女啊!

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、我会在( )里填上恰当的量词。

一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫

一( )春雨 一( )柳丝 一( )燕子

3、我会照样子,打比方。

例:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。

我会写:

4、我会按课文内容填空。

?燕子》是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多( )。在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天和( )的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们,这篇课文,从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机和活力;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。

【板书设计】

燕子

外形 活泼机灵

南方赶来 增添生机

飞行 天空 掠过

静止 电线 休息

【教学反思】

本节课我采取生动活泼的教学形式,通过多种活动让学生学的轻松愉快,教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课,设置情景,将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。其次,我注重加强学生的课前自学,让学生学会展示课前自学成果,让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外,我设置了多种形式的朗读,多种形式的探究,充分尊重学生的主体地位,信任学生,提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时,我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养,分析文章内容时,尝试让学生大胆的解决主观性问题,说出自己的感受。最后设置当堂练习,及时巩固所学,收到了良好的教学效果。

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